No temamos al futuro...

Escucho a diario los desprecios con que algunos profesores se refieren a las nuevas tecnologías. No se dan cuenta que con dichas actitudes reflejan la falta de motivación por adquirir nuevos conocimientos. Lo peor es que los alumnos son testigos de ese negativismo y en vez de encontrar en las instituciones educativas un ambiente de renovación intelectual que los prepare para los retos reales del futuro, se tropiezan con profesores estancados en el pasado. Como resultado, muchos alumnos sienten que los altos precios de sus clases son una estafa. En otras palabras, algunas escuelas se han convertido en tiendas que venden credenciales académicas que no sirven para nada. Por eso no debe extrañarnos la cantidad de titulados que terminan en trabajos para los que se requiere una preparación inferior y son mal remunerados. Hoy el diario español El País publica una nota excelente sobre el tema. Hay quienes argumentan que la tecnología está erosionando a los lenguajes, volviéndonos dependiente de máquinas y reduciendo la capacidad de razonamiento. ¡No es cierto! Por el contrario, la tecnología obliga a saber investigar, a descubrir los términos apropiados de búsqueda y a discernir entre toda la información encontrada cuál es la más válida. Las máquinas pueden almacenar millones de páginas con toda clase de contenido, pero somos nosotros los que finalmente debemos contar con los conocimientos que nos permitan diferenciarlas. En cuanto a los lenguajes... ¿a qué le tememos? Aún si con el tiempo se infestaran de neologismos y terminaran reducidos a simples imprecaciones, anagramas y acrónimos, no podemos olvidarnos que la comunicación de la humanidad comenzó por señas. Quizás terminemos de la misma manera, pero lo importante es, en resumidas cuentas, transmitir nuestras ideas y sentimientos. Los libros son pilares del conocimiento, pero en la medida que la población se multiplica y el medio ambiente se destruye, se buscan alternativas que eliminen la necesidad de podar nuestros árboles para la elaboración del papel. Las nuevas tabletas digitales de lectura permiten almacenar una biblioteca completa en la palma de la mano, acceder al diccionario con solo golpear una palabra, traducir el texto a cualquier idioma, magnificar el tamaño de letra, enviarle una cita sobresaliente a un amigo, contestar una llamada telefónica y hasta escribir anotaciones tal como lo hacíamos en los márgenes de las páginas.
No le temamos al futuro. Los educadores tenemos la responsabilidad de educarnos para educar y el dominio de la tecnología es quizás lo prioritario que debamos inculcarnos para podérselo transmitir a nuestros alumnos. De lo contrario, continuaremos egresando generaciones de graduados semianalfabetos y semifuncionales.

La enseñanza y el constructivismo...

Todavía quedan muchos profesores, especialmente en las universidades, que siguen empecinados en usar métodos educativos convencionales y mantienen a sus alumnos callados y atentos como estacas. La dinámica de nuestra sociedad, y especialmente del ámbito empresarial, impone la aplicación de nuevas estrategias a la hora de impartir la enseñanza. Es evidente que en con el desarrollo de Internet, una de las tareas más importantes que tenemos los educadores es la de promover la búsqueda de información y ayudar a nuestros alumnos a discernir la relevancia de sus fuentes. A pesar de la supuesta destreza tecnológica de las nuevas generaciones, es muy poco y pobre el aprovechamiento educativo que han hecho de la misma, ya que, por lo general, la enfocan hacia el entretenimiento. El constructivismo no es algo nuevo, esta filosofía educativa centrada en el estudiante viene de los trabajos del psicólogo suizo Jean Piaget y del ruso Lev Vigotsky y datan desde principios del siglo XX. Está basada en el concepto de que el conocimiento no se transmite de una persona a otra, sino que debe ser construido por el estudiante mediante su interpretación de la información que recibe. El video que presentamos a continuación ilustra la metodología educativa del constructivismo y lo compara con un sistema convencional en donde el estudiante es forzado a asimilar pasivamente lo transmitido por su maestra.